QUIN TIPUS DE MESTRE VULL SER?

ABANS D’ANAR AL CENTRE

A partir d’una pluja d’idees, recull els trets que identifiquen un mestre ideal per a tu.

Per jo, un bon/a mestre/a ha de ser:

• Atent.
• Organitzat.
• Sensible.
• Practicant de l’escolta activa. 
•  Innovador.
• Actiu i dinàmi
• Amb formació continua (reciclatge).
• Creatiu.
• Bon comunicador (amb infants, famílies, altres mestres, etc.).

És diferent el perfil d’un mestre de l’etapa 0-3 que d’un de l’etapa 3-6? En què és diferent? En què és semblant? Identifica els trets característics de cada un d’ells, en cas que sigui diferent.

Personalment, crec que els mestres que treballen en aquestes dues franges d’edat tenen un perfil semblant, ja que en els dos casos se’ls forma per ser mestre en l’etapa d’educació infantil. Ambdós requereixen tenir les característiques esmentades anteriorment, i possiblement qualcuna més, per exercir de mestres. Tot dos han de sentir vocació per la seva professió.

Alguna diferència pot radicar en els estudis, ja que per treballar en 0-3 anys pots tenir simplement el cicle de formació professional superior en educació infantil i no fa falta la carrera de mestre d’infantil, com és en el cas d’un mestre de 3-6 anys. Aquest darrer podrà treballar en ambdues franges, al contrari dels mestres de 0-3 anys destinats només a aquestes edats.

Per altra banda, un mestre de 0-3 anys ha de fomentar molt les rutines personals diàries, com rentar-se les mans abans de berenar, dinar sempre a una mateixa hora, dormir unes hores determinades, etc. En canvi, un mestre de 3-6 anys haurà de fonamentar rutines personals però també d’ensenyament-aprenentatge de coneixements, ja que al currículum s’estableixen uns objectius i continguts que es compleixen amb assignatures més concretes com pot ser l’expressió plàstica-artística, les matemàtiques, anglès, etc. 

DESPRÉS DELS PRIMERS DIES AL CENTRE, REFLEXIONA:

1.    Quin tipus de mestre hi ha dins l’aula on estic? Semblances i diferències entre el perfil de mestre ideal que vares definir.

A l’aula d’1-2 anys hi ha una al·lota jove però amb experiència (deu anys d’educadora en escoletes). És una mestra amb moltes idees, i coneixedora de quines funcionen millor o quines no es poden fer segons el grup o els recursos. Es tendra i carinyosa amb els infants a l’hora de xerrar-los, però també sap quan es convenient renyar o elevar el to de veu quan els infants no fan cas o tenen “rabietes”. És organitzada amb les programacions i activitats, és ordenada amb les juguetes i objectes personals dels infants, i és neta amb els infants (utilitza guants en els canvis de bolquers, es renta les mans després d’un canvi, neteja les taules mentre dinen perquè no s’embrutin les mans, etc.) i l’aula.

Crec que és un bon exemple a seguir per a aprendre a ser i a fer de mestra. Compleix les característiques anomenades anteriorment al perfil inicial d’un bon mestre (i inclús més). 

2.    Quin tipus de mestre vols ser?

Després d’haver contestat les preguntes anteriors sobre el perfil del mestre d’infantil ideal, tinc clar que vull aconseguir tenir tots els trets anteriors, i alguns més, per poder gaudir de la meva futura professió amb èxit.

Vull ser una mestra dedicada als seus alumnes, amb més vocació que professió. Vull ser una mestra: moderna però que alhora sàpiga aprofitar les tradicions populars, respectuosa amb les diferències de tots els infants, innovadora i plena d’idees noves però també treballant els aspectes bàsics del currículum, observadora i reflexionadora del què veig cercant respostes o millores, etc. 

3.    Ha evolucionat aquest concepte des del primer curs dels estudis de mestre? Com?

La imatge de mestre ideal que tenia al principi d’iniciar els meus estudis d’infantil és molt semblant a la que tinc actualment, ja que des d’un primer moment tenia referents de mestres d’infantil que m’havien marcat per la seva manera de ser o de fer en la meva infància, i jo volia ser com elles en acabar els meus estudis: capaces de quedar en el record dels infants, i a poder ser de forma positiva.

En tot cas, puc dir que he millorat o enriquit el concepte de mestre ideal gràcies a les diferents assignatures que formen el grau en educació infantil, ja que han anant sorgint conceptes i idees que m’eren desconegudes o no tan familiars, i vistes des del punt de vista d’una futura mestra i no com alumne o infant. Per exemple, ara puc dir amb decisió que un bon mestre ha de ser integrador de totes les característiques físiques i psicològiques que marquen i diferencien cada infant, o que el bon mestre ha d’establir vincles afectius amb els infants perquè aquests es sentin segurs i tinguin un referent a l’aula.